МОУ гимназия №15

В настоящее время МОУ гимназия №15 – общеобразовательное учреждение социально-гуманитарного профиля. Наличие современной материально-технической базы, высокопрофессионального педагогического коллектива, стабильных результатов в обучении учащихся позволило создать на базе гимназии два центра:

• Центр поддержки талантливых (одаренных) детей для оказания дополнительных услуг по развитию интеллектуально-творческого потенциала учащихся, на базе которого проводятся занятия с мотивированными учащимися по подготовке к предметным олимпиадам и организована проектно-исследовательская деятельность обучающихся.

• Центр по подготовке к сдаче ЕГЭ. Опытные педагоги готовят учащихся города к сдаче ЕГЭ по предметам: русский язык, математика, история, обществознание, биология. Результат работы Центра: по итогам сдачи экзамена в форме ЕГЭ средний бал выпускников гимназии выше среднегородского и областного. Выпускники города, занимавшиеся в Центре, успешно сдали экзамен в форме ЕГЭ с хорошими результатами.

Воспитательная программа «Шанс» (авторы М.Р.Мирошкина, Т.С.Самошкина, А.А.Апрельская) разработана на основе опыта и традиций гимназии.
Цель программы – обеспечение возможностей для самообразования и самовоспитания учащихся через самостоятельный и ответственный выбор ими различных видов и форм внеурочной деятельности. Программа имеет специфическую систему задач и технологию деятельности для каждой возрастной группы.
Воспитательная программа является компонентом общей системы деятельности и подчинена достижению основной цели учебного заведения – реализации гарантированного права на получение образования не ниже государственного стандарта.
Программа ориентирована только на МОУ  гимназия №15, базируется на основе воспитательной работы преподавателей  гимназии; деятельность классных руководителей, руководителей кружков, клубов,  секций, отделений вливается в данную программу.

Программа

• апробирована в рамках международного  тренинг-семинара «Технология игры в XXI веке (1998 г.);
• опубликована в сборнике «Системный  подход к организации воспитательной работы». – Нижний Новгород, 2001г.;
• награждена дипломом лауреата  городского конкурса воспитательных систем, программ и методических разработок в  2001 году.
   

Факторы, способствующие
активному участию родителей в жизни школы

• Активность педагогического сообщества гимназии, разнообразие форм сотрудничества с семьёй, хорошо продуманная и спланированная политика сотрудничества с родителями, независимо от их материального положения, социального статуса, уровня образования или этнического происхождения.
• Понимание родителями связи успехов детей со своим участием в делах гимназии. Дети, видя активность родителей, сами начинают принимать более активное участие в делах гимназии и стремятся к успеху. Активность родителей тем выше, чем в большей мере они убеждаются в учебных и внеучебных достижениях ребёнка (здесь, однако, кроется опасность манипулирования этой связью авторитарными педагогами, которые формально увязывают успеваемость учащихся с формами активности родителей, делая подчас родителей или детей заложниками своих установок).
• Установление деловых, уважительных отношений между родителями и учителями (учителями и учениками) служит основой равноправных отношений детей и взрослых в школьном сообществе.
• Создание в школе атмосферы внимания к семье и семейному воспитанию влияет на уровень достижений в школе.

Классный руководитель выполняет стратегическую задачу развития личности. Область его профессиональных усилий – духовный мир школьника. Согласно закону «Об образовании», методическим рекомендациям министерства образования была проведена исследовательская и методическая работа с классными руководителями:

• проведено заседание методического объединения в конце учебного года, на котором была проанализирована работа и намечены перспективы на новый учебный год;
• составлен план работы на 2010-2011 учебный год;
• создан пакет рекомендаций «В помощь классному руководителю»;
• составлен и проведён опросник на выявление уровня воспитательного потенциала педагога (май 2010 года);
• анкетирование на выявление потенциала развития педагога (сентябрь 2009);
• проведена анкета для выявления методических качеств классных руководителей;
• анкетирование классных руководителей с целью выявления стимулов педагогической деятельности;
• для наглядности деятельности классных руководителей работает экран участия и полезной деятельности классных коллективов;
• ежегодно классные руководители проводят месячник открытых классных часов, калейдоскоп интересных форм работы с детьми;
• обобщается опыт работы классных руководителей (Ступиной И.Г., Попович И.Ю., Галкиной М.С., Гвоздевой Р.И.).

Исследовательская работа показала, что действительно в работе с классным руководителями в современных условиях необходим индивидуальный подход к каждому классному руководителю.

Анкета для классных руководителей

Цель:  выявление методических качеств классных руководителей или подмены их.

• Умеете ли Вы дать точную оценку качеств учащихся,       классифицируя их как сильных, слабых и средних организаторов?
• Легко ли Вам выйти за рамки личных симпатий,       антипатий при передаче учащимся части своих функций?
• Трудно ли Вам отказаться от непосредственного       руководства коллективом?
• Считаете ли Вы, что учащимся следует выделять       сферы, в которых будут иметь силы не Ваши, а только их решения?
• Часто ли Вам приходиться объяснять свои неудачи в       руководстве класса коллективу учащихся?
• Часто ли Вы ощущаете потребность единолично       определить степень вины активиста и в соответствии с этим наказать?
• Включаете ли вы учащихся в процесс поиска и       постановки увлекательных перспектив общественно-полезной деятельности,       разработки планов жизни коллектива?
• Пренебрегаете ли вы возможностями эпизодического       включения всех учащихся в организаторскую работу на правах заместителя       старших, организатора каких-либо дел?Результаты анкетирования таковы:

50% учителей выполняют положительную роль классного руководителя;
35% находятся в ситуации весов;
15% подменяют классное руководство.

Старания и талант педагогов гимназии позволили создать воспитательную систему. Её цель – формирование социально-активной личности, способной самостоятельно и ответственно строить собственную жизнь, систему отношений в любой сфере (частной, профессиональной, общественной, политической).
Для реализации этой цели были определены задачи:

• формирование культуры общения;
• воспитание у детей патриотических чувств гражданина России;
• развитие творческой и социальной активности гимназистов;
• укрепление здоровья учащихся;
• создание сплочённого, дружного и увлечённого коллектива учеников и педагогов;
• развитие самоуправления учеников, учителей и родителей учащихся.

Ключевыми понятиями, характеризующими сущность воспитательной системы гимназии являются коллектив, взаимопомощь, сплочённость, честность, доброта, отзывчивость.
Важным системообразующим фактором в гимназии является коллективная деятельность, на основе которой построен годовой план работы.
Главным системообразующим фактором в воспитательной системе является личность педагога, классного руководителя. Увлечённость своим делом, оптимизм, творчество, вера в ребёнка, умение вести за собой – эти профессиональные качества присущи классному руководителю. Педагогический процесс строится так, чтобы каждый ребёнок в любом деле находил своё место, значимое для себя и окружающих. В основе взаимодействия и общения педагога с детьми лежат такие принципы, как:

• доброжелательность и открытость;
• доверие и уважение;
• равенство всех учащихся;
• ориентация не на победу, а на участие (именно оно даёт почувствовать прелесть соревнования и позволяет порадоваться ему от души).

Школьное воспитание осуществляется всем педагогическим коллективом во всех сферах жизнедеятельности, и особая роль здесь принадлежит классному руководителю.

Формы дополнительного образования

Организация взаимодействия

Гимназическое самоуправление

Программа "Истоки" 

2004-2005 учебный год
2006-2007 учебный год

2008-2009 учебный год

Газета МИГ-15 за сентябрь 2008 года

Газета МИГ-15 за январь 2009 года